Prenent la història dels Estats Units com a preparació per a la prova de Regents? Les properes dates d'examen dels Regents d'Història dels EUA són el dimecres 22 de gener i el dijous 18 de juny, tots dos a les 9:15. Estaràs preparat?
Potser heu sentit que la prova està experimentant alguns canvis significatius. En aquesta guia, expliquem tot el que necessiteu saber sobre l'examen recentment revisat dels Regents d'Història dels EUA, pel que semblarà el format a quins temes tractarà. També incloem preguntes de mostra oficials de cada tipus de preguntes que veuràs en aquesta prova i desglossem exactament què haurien d'incloure les teves respostes a cadascuna d'elles.
Quin és el format de l'examen de Regents d'Història dels EUA?
A partir del 2020, l'examen de Regents d'Història dels EUA tindrà un nou format. Anteriorment, la prova consistia en 50 preguntes d'opció múltiple amb assaigs llargs, però ara tindrà una combinació de preguntes d'elecció múltiple, respostes breus, assaigs curts i preguntes llargues (les escoles poden optar per utilitzar la versió antiga de l'examen fins al juny). 2021). Aquí teniu el format de la nova prova, juntament amb com es puntua:
| Nombre de preguntes | Tipus de pregunta | Punts per pregunta | S'ha donat crèdit parcial? | Total de punts | |
| Part I | 28 | Múltiples opcions | 1 | No | 28 |
| Part II | 2 | Assaig breu | 5 | Sí | 10 |
| Part III | 7 | 6 resposta breu 1 assaig d'alfabetització cívica | 1 per resposta curta, 5 per l'assaig | Només per l'assaig llarg | 11 |
| TOTAL | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Part 1
La part 1 consta de 28 preguntes d'opció múltiple. T aquí no hi ha un record estricte en aquesta secció; totes aquestes preguntes es basaran en estímuls (el que anomenen documents com cartells, cartes, discursos, etc.) que s'inclouran a la prova. Hi haurà de nou a deu estímuls en total, de manera que cada estímul anirà seguit d'unes dues o tres preguntes.Part 2
A la part 2, hi haurà dos conjunts de documents aparellats (sempre fonts primàries). Per a cada parell de documents, els estudiants respondran amb una petita redacció (uns dos o tres paràgrafs, sense introducció ni conclusió).
Per al primer parell de documents, els estudiants hauran de descriure el context històric dels documents i explicar com es relacionen els dos documents. Per a la segona parella, els estudiants tornaran a descriure el context històric dels documents i després explicaran com l'audiència, el biaix, el propòsit o el punt de vista afecten la fiabilitat de cada document.
Part 3
Part A: els estudiants rebran un conjunt de documents centrats en una qüestió civil o constitucional, i hauran de respondre a un conjunt de sis preguntes de resposta curta sobre ells.
Part B: utilitzant el mateix conjunt de documents que la part A, els estudiants redactaran un assaig complet (el assaig d'alfabetització cívica) que respongui a la següent pregunta:
- Descriu les circumstàncies històriques que envolten una qüestió constitucional o cívica.
- Expliqueu els esforços de persones, grups i/o governs per abordar aquesta qüestió constitucional o cívica.
- Discutiu fins a quin punt aquests esforços van tenir èxit O discutiu l'impacte dels esforços als Estats Units i/o a la societat nord-americana.
Quins temes cobreix l'examen de Regents d'Història dels EUA?
Tot i que el format de la prova de Regents d'Història dels EUA està canviant, els temes en què se centra l'examen segueixen pràcticament els mateixos. Noves visions per a les escoles públiques recomana als professors que basen la seva classe d'Història dels EUA en les deu unitats següents:
Unitat 1: Fonaments colonials Unitat 2: Revolució americana Unitat 3A: Construcció d'una nació Unitat 3B: Seccionalisme i guerra civil Unitat 4: Reconstrucció Unitat 5: Era daurada i era progressiva Unitat 6: L'ascens del poder nord-americà Unitat 7: Unitat de prosperitat i depressió 8: Segona Guerra Mundial Unitat 9: Guerra Freda Unitat 10: Canvi domèsticCom podeu veure, l'examen de Regents d'Història dels EUA pot cobrir pràcticament qualsevol tema/era/conflicte important de la història dels Estats Units des del període colonial fins a l'actualitat, així que assegureu-vos de tenir una bona comprensió de cada tema durant la vostra revisió de Regents d'Història dels EUA.
Com seran les preguntes a l'examen de Regents d'Història dels EUA?
Com que l'examen de Regents d'Història dels EUA s'està renovant per al 2020, tots els exàmens publicats antics (amb explicacions de respostes) estan obsolets. Encara poden ser eines d'estudi útils, però haureu de recordar que no seran les mateixes que la prova que fareu.
Afortunadament, el Departament d'Educació de l'Estat de Nova York ha publicat un parcial examen de mostra perquè pugueu veure com serà la nova versió de l'examen de Regents d'Història dels EUA. En aquesta secció, repassem una pregunta de mostra per a cadascun dels quatre tipus de preguntes que veureu a la prova i expliquem com respondre-la.
com descarregar vídeo de youtube vlc
Pregunta de mostra d'opció múltiple
Baseu les vostres respostes a les preguntes 1 a 3 en la carta següent i en els vostres coneixements d'estudis socials.
| . . . Per a mi, vaig ser escortat per Packingtown per un jove advocat que es va criar al districte, que havia treballat de nen a la planta d'Armor i coneixia més o menys íntimament tots els capataces, 'observadors' i vigilants del lloc. Vaig veure amb els meus propis ulls pernils, que s'havien fet malbé en escabetx, bombejats plens de productes químics per destruir l'olor. Vaig veure puntes residuals de vedella fumada emmagatzemades en bótes en un celler, en un estat de brutícia que no podia descriure en una carta. Vaig veure habitacions on s'emmagatzemava la carn de l'embotit, amb rates enverinades al voltant, i fems de rates cobrint-les. Vaig veure uns porcs que havien mort de còlera a l'enviament, carregats en cotxes de caixa per ser portats a un lloc anomenat Globe, a Indiana, per convertir-los en mantega de porc. Finalment, vaig trobar un metge, el Dr. William K. Jaques, 4316 Woodland Avenue, Chicago, que ocupa la càtedra de bacteriologia a la Universitat Estatal d'Illinois i que estava a càrrec de la inspecció de la carn de la ciutat durant 1902-1903, que em va dir havia vist carcasses de vedella, que portaven les etiquetes de condemna dels inspectors, deixades en andanes obertes i transportades a la nit per vendre'ls a la ciutat. . . . — Carta d'Upton Sinclair al president Theodore Roosevelt, 10 de març de 1906 |
- Upton Sinclair va escriure aquesta carta al president Theodore Roosevelt per informar-lo
1. excessiva regulació federal de les plantes envasadores de carn
2. pràctiques no saludables a les plantes envasadores de carn
3. augmentar els salaris dels treballadors de la carn
4. lleis estatals que regulen la indústria de la carn
Hi haurà 28 preguntes d'opció múltiple a l'examen, i totes faran referència a 'estímuls', com ara l'extracte d'una carta d'Upton Sinclair a Theodore Roosevelt d'aquest exemple. Això vol dir que mai hauràs de treure una resposta de la nada (sempre tindreu informació de l'estímul a què referir-vos), però encara necessitareu un coneixement sòlid de la història dels Estats Units per fer-ho bé.
Per respondre aquestes preguntes, primer llegiu l'estímul amb atenció però encara de manera eficient. En aquest exemple, Sinclair està descrivint un lloc anomenat 'Packingtown' i sembla que és bastant brut. Esmenta la carn podrida, les rates mortes, els animals infectats, etc.
Quan tingueu una idea sòlida de què tracta l'estímul, llegiu les opcions de resposta (alguns estudiants poden preferir llegir les opcions de resposta abans de llegir l'estímul; proveu ambdues opcions per veure quina preferiu).
L'opció 1 no sembla correcta perquè definitivament no sembla que hi hagi gaire regulació a la planta envasadora de carn. L'opció 2 sembla possible perquè les coses allà semblen molt poc saludables. L'opció 3 és incorrecta perquè Sinclair no esmenta res sobre els salaris i, de la mateixa manera, per a l'opció 4, no hi ha res sobre les lleis estatals a la carta.
L'opció 2 és la resposta correcta. A causa de l'estímul (la carta), no cal saber-ho tot sobre la història de la industrialització als EUA i com el seu creixement desenfrenat tenia tendència a causar greus problemes de salut/social/moral, etc., però tenir una visió general de almenys us pot ajudar a respondre preguntes com aquestes més ràpidament i amb més confiança.
Assaig breu
Aquesta pregunta breu d'assaig es basa en els documents que l'acompanyen i està dissenyada per provar la vostra capacitat de treballar amb documents històrics. Cada conjunt de preguntes d'assaig breu constarà de dos documents. Alguns d'aquests documents s'han editat a efectes d'aquesta pregunta. Tingueu en compte que el llenguatge i les imatges utilitzades en un document poden reflectir el context històric de l'època en què va ser creat.
Tasca: Llegiu i analitzeu els documents següents, aplicant els vostres coneixements i habilitats en estudis socials per escriure una redacció breu de dos o tres paràgrafs en què:
|
En desenvolupar la resposta de dos o tres paràgrafs, assegureu-vos de tenir en compte aquestes explicacions:
Descriu significa 'il·lustrar alguna cosa amb paraules o explicar-ne'n'
Context històric fa referència a 'les circumstàncies històriques rellevants que envolten o connecten els esdeveniments, idees o desenvolupaments en aquests documents'.
Identificar significa 'posar un nom o anomenar'
Explica significa 'fer clar o comprensible; donar motius o causes de; per mostrar el desenvolupament lògic o la relació de'
Tipus de Relacions :
Causa es refereix a 'alguna cosa que contribueix a l'ocurrència d'un esdeveniment, a l'aparició d'una idea o a la generació d'un desenvolupament'.
Efecte es refereix a 'allò que passa com a conseqüència (resultat, impacte, resultat) d'un esdeveniment, una idea o un desenvolupament'.
Similitud explica com 'alguna cosa és igual o igual que una altra cosa'
Diferència explica com 'alguna cosa no és igual o no és igual que una altra cosa'
Moment crucial és 'un esdeveniment, idea o desenvolupament històric important que provoca un canvi significatiu'. Pot ser local, regional, nacional o global'
instància de en java
Document 1
| Periodista: Senyor president, li importaria comentar la importància estratègica d'Indoxina per al món lliure? Crec que hi ha hagut, a tot el país, una certa manca de comprensió del que significa per a nosaltres. El president: Per descomptat, tens tant l'específic com el general quan parles d'aquestes coses. En primer lloc, tens el valor específic d'una localitat en la seva producció de materials que el món necessita. Aleshores tens la possibilitat que molts éssers humans passin sota una dictadura contraria [hostil] al món lliure. Finalment, teniu consideracions més àmplies que podrien seguir el que podríeu anomenar el principi de la 'caiguda del dòmino'. Tens una fila de dòmino engegada, tombas la primera, i el que passarà amb la darrera és la certesa que passarà molt ràpid. Així es podria tenir un començament d'una disgregació que tindria les influències més profundes. . . . |
| Font: Conferència de premsa amb el president Dwight Eisenhower, 7 d'abril de 1954 |
Document 2
| Resolució Conjunta Promoure el manteniment de la pau i la seguretat internacionals al sud-est asiàtic. Considerant que les unitats navals del règim comunista al Vietnam, en violació dels principis de la Carta de les Nacions Unides i del dret internacional, han atacat deliberadament i repetidament vaixells navals dels Estats Units legalment presents en aigües internacionals i, per tant, han creat una greu amenaça per a pau internacional; i llançar cadena a int Considerant que aquests atacants formen part de la campanya d'agressió deliberada i sistemàtica que el règim comunista del Vietnam del Nord ha estat duent a terme contra els seus veïns i les nacions que s'han unit amb ells en la defensa col·lectiva de la seva llibertat; i Mentre que els Estats Units estan ajudant els pobles del sud-est asiàtic a protestar per la seva llibertat i no tenen ambicions territorials, militars o polítiques en aquesta zona, però només desitgen que aquestes persones es deixin en pau per treballar els seus destins a la seva manera: , doncs sigui Resolt pel Senat i la Cambra de Representants dels Estats Units d'Amèrica al Congrés reunit , Que el Congrés aprova i dóna suport a la determinació del President, com a Comandant en Cap, de prendre totes les mesures necessàries per repel·lir qualsevol atac armat contra les forces dels Estats Units i evitar noves agressions. . . . |
| Font: Tonkin Gulf Resolution in Congress, 7 d'agost de 1964 |
És important llegir les instruccions que acompanyen els documents perquè sàpigues exactament com respondre als escrits breus. Aquest exemple és de la primera pregunta d'assaig breu, de manera que, a més d'explicar el context històric dels documents, també haureu d'explicar la relació entre els documents. (Per a la segona pregunta d'assaig breu, haureu d'explicar els biaixos). Les vostres opcions per als tipus de relacions són:
- causa i efecte,
- semblança/diferència
- moment crucial
Només triareu una d'aquestes relacions. Les paraules clau s'expliquen a les instruccions, que us recomanem que llegiu atentament ara perquè no perdeu temps fent-ho el dia de la prova. Les instruccions anteriors són les instruccions exactes que veuràs al teu propi examen.
A continuació, llegiu els dos documents, anotant algunes notes breus si voleu. El document 1 és un fragment d'una conferència de premsa on el president Eisenhower parla de la importància d'Indoxina, és a dir, els béns que produeix, el perill d'una dictadura per al món lliure i el potencial d'Indoxina per fer que altres països de la regió també es tornin comunistes. .
El document 2 és un fragment de la Resolució del Golf de Tonkin. Esmenta un atac a la Marina dels Estats Units per part del règim comunista al Vietnam, i afirma que, mentre que els EUA desitgen que hi hagi pau a la regió i es resisteixen a implicar-s'hi, el Congrés aprova que el president dels Estats Units 'prenga tot el necessari'. mesures per repel·lir qualsevol atac armat contra les forces dels Estats Units i evitar noves agressions”.
La vostra resposta no hauria de tenir més de tres paràgrafs. Per al primer paràgraf, recomanem discutir el context històric dels dos documents. Aquí és on entra el teu coneixement d'història. Si teniu una bona comprensió de la història d'aquest període de temps, podeu parlar de com va acabar el regnat colonial de França a Indoxina (l'actual Vietnam) l'any 1954, que va donar lloc a un règim comunista al nord i a una democràcia pro-occidental al nord. sud. Eisenhower no volia involucrar-se directament al Vietnam, però es va subscriure a la 'teoria del dòmino' (Document 1) i creia que si Vietnam esdevenia totalment comunista, altres països del sud-est asiàtic també ho farien. Per tant, va subministrar el sud amb diners i armes, que van ajudar a provocar l'esclat de la guerra del Vietnam.
Després d'Eisenhower, els EUA van tenir una participació limitada en la guerra del Vietnam, però l'incident del Golf de Tonkin, on els vaixells dels EUA i del Vietnam del Nord es van enfrontar i intercanviar foc, va portar a la Resolució del Golf de Tonkin (Document 2) i va donar al president Lyndon B. Johnson té el poder d'enviar forces militars nord-americanes a Vietnam sense una declaració oficial de guerra. Això va provocar una gran escalada de la participació dels EUA al Vietnam.
No cal conèixer tots els detalls esmentats anteriorment, però tenir un coneixement sòlid dels esdeveniments clau dels Estats Units (com la seva participació en la guerra del Vietnam) us ajudarà a situar els documents en el seu context històric correcte.
Per als propers un o dos paràgrafs de la vostra resposta, discutiu la relació dels documents. No és realment una relació de causa i efecte, ja que no va ser la teoria del dòmino d'Eisenhower la que va conduir directament a la Resolució del Golf de Tonkin, però podríeu discutir les similituds i diferències entre els dos documents (són semblants perquè tots dos mostren una por). de tota la regió esdevenen comunistes i un desig de pau dels Estats Units a la zona, però són diferents perquè el primer és un enfocament molt més lliure, mentre que el segon mostra una implicació significativa). També es podria argumentar que és una relació de punt d'inflexió perquè la Resolució del Golf de Tonkin va ser el punt d'inflexió en la participació dels EUA en la guerra del Vietnam. Fins a aquest moment, els Estats Units estaven principalment desconnectats (com es mostra al document 1). Normalment, la relació que trieu és menys important que la vostra capacitat per donar suport al vostre argument amb fets i anàlisis.
Respostes breus i assaig d'alfabetització cívica
Aquest assaig d'alfabetització cívica es basa en els documents que l'acompanyen. La pregunta està dissenyada per provar la vostra capacitat de treballar amb documents històrics. Alguns d'aquests documents s'han editat amb el propòsit d'aquesta pregunta. A mesura que analitzeu els documents, tingueu en compte l'origen de cada document i qualsevol punt de vista que es pugui presentar al document. Tingueu en compte que el llenguatge i les imatges utilitzades en un document poden reflectir el context històric de l'època en què va ser creat.
Context històric: drets civils afroamericans
Al llarg de la història dels Estats Units, molts dels temes constitucionals i cívics han estat debatuts pels nord-americans. Aquests debats han donat lloc als esforços d'individus, grups i governs per abordar aquests problemes. Aquests esforços han aconseguit diferents graus d'èxit. Una d'aquestes qüestions constitucionals i cíviques són els drets civils afroamericans.
Tasca: Llegir i analitzar els documents. Utilitzant la informació dels documents i el teu coneixement de la història dels Estats Units, escriu un assaig en el qual tu
|
Descriu significa 'il·lustrar alguna cosa amb paraules o explicar-ne'n'
Explica significa 'fer clar o comprensible; donar motius o causes de; per mostrar el desenvolupament lògic o la relació de'
Discutiu significa 'fer observacions sobre alguna cosa utilitzant fets, raonaments i arguments; per presentar amb algun detall'
Document 1a
| . . . Abans de la Guerra Civil, els negres només podien votar en un grapat d'estats del nord, i l'oficina negra era pràcticament inaudita. (El primer afroamericà que va ocupar un càrrec electiu sembla haver estat John M. Langston, escollit com a secretari municipal a Brownhelm, Ohio, el 1855.) Però durant la Reconstrucció potser dos mil afroamericans van ocupar càrrecs públics, des de jutge de pau fins a governador. i senador dels Estats Units. Milers més van dirigir Lligues Sindicals i branques locals del Partit Republicà, van editar diaris i, d'altres maneres, van influir en el procés polític. Els afroamericans no 'controlaven' la política de reconstrucció, com els seus oponents sovint acusaven. Però l'arribada del sufragi negre i el càrrec després de la guerra va representar un canvi fonamental de poder a la vida del sud. Va marcar la culminació tant de la revolució constitucional plasmada en les esmenes XIV i XV, com de l'àmplia mobilització de base de la comunitat negra. . . . |
| Font: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
Document 1b
| . . . Tot i que entre 1890 i 2000 és un període de temps relativament curt, aquestes onze dècades representen un període crític de la història nord-americana. L'enfonsament de la Reconstrucció després de la Guerra Civil va portar a l'establiment de la supremacia blanca als estats del Sud, un sistema de dominació i explotació que la majoria dels blancs, tant al Nord com al Sud, esperaven que durés indefinidament. L'any 1900, malgrat el compromís formal de la nació amb la igualtat racial, tal com s'expressa a les esmenes catorzena i quinzena, la discriminació racial continuava sent un principi organitzador bàsic de la societat nord-americana. Al Sud, la discriminació racial, reforçada per la segregació racial, es va convertir en política oficial de l'estat. Al Nord, la discriminació i la segregació també es van convertir en uns costums àmpliament sancionats que equivalien, de fet, a una política semioficial. El govern federal va practicar la segregació racial en els serveis armats, va discriminar els negres a la funció pública i, en general, va tolerar, per les seves accions, si no les seves paraules, la supremacia blanca. . . . |
| Font: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- A partir d'aquests documents, declara un com el final de la Reconstrucció va afectar els afroamericans.
Document 2
| . . . El 1905, aquells afroamericans que es van quedar a l'antiga Confederació es van trobar pràcticament desterrats de les eleccions locals, però això no significava que no fossin actors polítics. En el seu famós discurs de l'Exposició d'Atlanta de 1895, el president del Tuskegee College, Booker T. Washington, va recomanar la formació professional en lloc de l'educació clàssica per als afroamericans. L'antic esclau va donar a entendre que els negres del sud no buscarien la integració social, però sí que va exigir que les fàbriques del sud contractessin gent negra: 'L'oportunitat de guanyar un dòlar en una fàbrica ara mateix val infinitament més que l'oportunitat de gastar un dòlar en una òpera. -casa.' Esperava el futur proper quan el terç afroamericà de la població del sud produiria i compartiria un terç de la seva recompensa industrial. . . . El sociòleg negre, nascut al nord, W. E. B. Du Bois, es va posicionar com a némesi [oponent] de Washington. Llicenciat a la Universitat Fisk de Tennessee, Du Bois va ser el primer afroamericà a obtenir un doctorat a Harvard. Creia que Washington havia concedit massa i així ho va dir al seu llibre de 1903 The Souls of Black Folk. Qualsevol home, va insistir, hauria de poder tenir una educació clàssica. A més, acceptar la segregació significava abdicar de tots els drets civils en reconèixer que els negres no eren iguals als blancs. 'El problema del segle XX és el problema de la línia de color'. va advertir Du Bois. El 1905 va fundar el Moviment del Niàgara, precursor de l'Associació Nacional per a l'Avenç de la Gent de Color (NAACP), que es va iniciar el 1909 per lluitar pels drets polítics i civils. . . . |
| Font: Glenda Elizabeth Gilmore i Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Segons aquest document, quina és una manera en què Booker T. Washington i W. E. B. Du Bois no estan d'acord sobre com haurien d'aconseguir la igualtat els afroamericans?
Document 3
S'ha inserit la targeta SIM però no hi ha servei Android
| . . . El 1950, el reverend Oliver Brown de Topeka, Kansas, es va indignar perquè les seves filles petites no poguessin assistir a la Sumner Elementary School, una escola pública totalment blanca a prop de casa seva. En comptes d'això, van haver de caminar gairebé una milla a través d'un perillós pati de ferrocarril per arribar a un autobús que els portaria a una escola inferior totalment negra. A principis de la dècada de 1950, aquest tipus de segregació escolar era habitual al sud i a alguns estats fronterers. Per llei, se suposa que les escoles de negres (i altres instal·lacions públiques segregades) estaven tan ben finançades com les dels blancs, però poques vegades ho eren. Els estats solen gastar el doble de diners per estudiant a les escoles blanques. Les aules de les escoles negres estaven superpoblades i en ruïnes. El 1951, l'advocat principal de la NAACP, Thurgood Marshall, va presentar una demanda en nom d'Oliver Brown. A la tardor de 1952, el cas Brown i quatre casos més de desegregació escolar havien arribat al Tribunal Suprem dels Estats Units, tots sota el nom del cas Brown v. Board of Education of Topeka. Marshall va argumentar que la Cort Suprema hauria de revocar la sentència 'separada però igual' de Plessy v. Ferguson (1896), que havia legitimat la segregació. Marshall creia que fins i tot si els estats gasten una quantitat igual de diners en escoles negres, el sistema segregat encara seria injust perquè l'estigma de la segregació danyava psicològicament els estudiants negres. . . . |
| Font: Beth Bailey, et al, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- Segons aquest document, quina és una de les raons per les quals Thurgood Marshall va argumentar que la sentència 'separada però igual' de Plessy v. Ferguson hauria de ser anul·lada?
Document 4a
| Seieu al taulell de dinar de Woolworth a Greensboro, Carolina del Nord |
 |
| Font: Greensboro News & Record, 2 de febrer de 1960 |
Document 4b
| . . . Als taulells de dinar d'altres ciutats, els manifestants es van trobar amb reaccions hostils de patrons blancs indignats. Els manifestants asseguts van ser agredits amb abusos verbals, cafè calent, cigarrets encesos i pitjors. Invariablement, van ser els joves manifestants els que van acabar detinguts per 'crear disturbis'. No obstant això, a la tardor de 1961 el moviment podria reclamar victòries substancials entre moltes ciutats apuntades. . . . |
| Font: David Farber, et al, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- A partir d'aquests documents, indiqueu un resultat de l'assentada al Greensboro Woolworth.
Document 5
| . . . Les protestes d'acció directa dels anys 60 van donar dividends. El 1964 i el 1965, l'administració Johnson va orquestrar l'aprovació dels dos projectes de llei de drets civils més importants des de la Reconstrucció. Les protestes de Birmingham i la Marxa a Washington havien convençut el president Kennedy de tirar endavant un projecte de llei de drets civils el 1963. Però el seu assassinat el 22 de novembre de 1963 va deixar en qüestió l'aprovació del projecte de llei. El president Johnson, que fins aleshores tenia un historial desfavorable pel que fa als drets civils, havia arribat a creure en la importància de la protecció federal per als afroamericans i va vincular hàbilment el projecte de llei dels drets civils a la memòria de Kennedy. . . . Malgrat l'aprovació d'aquest projecte de llei de gran abast, els afroamericans encara s'enfrontaven a barreres per al seu dret a vot. Tot i que la Llei de drets civils de 1964 va abordar els drets de vot, no va eliminar moltes de les tàctiques que els recalcitrants [tossuts] del sud feien servir per mantenir els negres de les urnes, com ara la violència, la intimidació econòmica i les proves d'alfabetització. Però les protestes de Freedom Summer a Mississipí i la marxa de Selma a Montgomery l'any següent van portar a l'aprovació de la Llei de drets de vot de 1965. Johnson ja havia començat a treballar en un projecte de llei abans de la marxa de Selma, i va tornar a instar el Congrés a aprovar-lo. això. El 15 de març de 1965 es va dirigir a les dues cambres del Congrés. . . . |
| Font: Henry Louis Gates Jr., La vida a aquestes costes: mirant la història afroamericana 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- Segons Henry Louis Gates Jr., què era un resultat de les protestes pels drets civils dels anys 60?
Document 6
| . . . Quan el rellotge va marcar l'últim minut de 1969 i els afroamericans van fer balanç dels darrers anys, van pensar no només en els canvis que havien vist, sinó també en els que encara esperaven veure. Sabien que eren els encarregats del somni de King de viure en una nació on el caràcter era més important que el color. I sabien que havien de fer-se càrrec de la seva comunitat. Al cap i a la fi, les èpoques dels drets civils i del Black Power havien forjat canvis mitjançant l'acció comunitària. Encara que molts negres podrien haver sentit que tot el progrés estava temperat per les realitats socials, econòmiques i polítiques d'un govern i un públic blanc sovint resistent al canvi, no podien ignorar el poder de les seves pròpies accions passades. L'Amèrica del 1969 no era l'Amèrica del 1960 o del 1965. A finals de la dècada, es va escoltar un cor de la comunitat negra que proclamava: 'Vam canviar el món'. . . . |
| Font: Robin D. G. Kelley i Earl Lewis, eds., To Make our World Anew: Vol. Dos: Una història dels afroamericans des de 1880, Oxford University Press, 2000 |
- A partir d'aquest document, declara un impacte del moviment pels drets civils dels anys 60.
Comenceu per llegir les instruccions, després els mateixos documents. N'hi ha vuit, tots centrats en els drets civils afroamericans. Les respostes breus i l'assaig d'alfabetització cívica utilitzen els mateixos documents. Us recomanem que respongueu primer les preguntes de resposta curta i després completeu el vostre assaig.
Una pregunta de resposta breu segueix cada document o conjunt de documents. Aquestes són preguntes senzilles que es poden respondre en 1-2 frases. La pregunta 1 pregunta: 'A partir d'aquests documents, digueu un com el final de la Reconstrucció va afectar els afroamericans'.
Llegint els documents 1a i 1b, hi ha moltes respostes potencials. Trieu-ne una (no intenteu triar-ne més d'una per obtenir més punts; no us ajudarà i només perdreu el temps que podríeu dedicar a altres preguntes) per a la vostra resposta. Utilitzant la informació del document 1a, una resposta potencial podria ser: 'Després de la reconstrucció, els afroamericans van poder ocupar molts càrrecs electes'. Això els va permetre influir en la política i en la vida pública més del que mai havien pogut fer abans.'
El vostre assaig d'alfabetització cívica serà un assaig estàndard de cinc paràgrafs, amb una introducció, una declaració de tesi i una conclusió. Haureu d'utilitzar molts dels documents per respondre als tres punts que s'indiquen a les instruccions. Recomanem un paràgraf per punt. Per a cada paràgraf, haureu d'utilitzar el vostre coneixement de la història dels EUA I la informació directament dels documents per presentar el vostre cas.
Igual que amb l'assaig breu, recomanem dedicar un paràgraf a cadascun dels punts. Al primer paràgraf, hauríeu de parlar de com s'ajusten els documents a la narrativa més àmplia dels drets civils afroamericans. Podríeu parlar dels efectes de la Reconstrucció, com la industrialització del Nord va afectar als negres, la segregació i els seus impactes, esdeveniments clau en el moviment dels Drets Civils com el boicot dels autobusos a Montgomery i la Marxa a Washington, etc. La clau és fer servir el vostre propi coneixement de la història dels Estats Units alhora que discutiu els documents i com estan relacionats.
Per al segon paràgraf, parlareu dels esforços per abordar els drets civils afroamericans. Aquí es pot parlar de grups, com el NAACP (Document 3), de persones concretes com W.E.B. Du Bois (Document 2) i/o esdeveniments importants, com ara l'aprovació de la Llei de Drets Civils (Document 5).
Al tercer paràgraf, parlareu de l'èxit que va tenir l'esforç per augmentar els drets civils afroamericans. Un cop més, utilitzeu tant els documents com el vostre propi coneixement per discutir els contratemps i les victòries aconseguides. La vostra opinió global reflectirà la vostra declaració de tesi que vau incloure al final del vostre paràgraf introductori. Com passa amb els altres assaigs, importa menys el que conclou que la capacitat de suportar el vostre argument.
ordenant la llista en java
3 consells per a la vostra revisió dels regents de la història dels EUA
Per obtenir un Regents Diploma, haureu d'aprovar almenys un dels regents de ciències socials. Aquests són alguns consells per aprovar l'examen de Regents dels EUA.
# 1: Centra't en temes amplis, no en detalls minúsculs
Amb la renovació de l'examen d'Història dels EUA, hi ha molt menys enfocament en la memorització i el record de fets bàsics. Cada pregunta de l'examen, inclosa la d'opció múltiple, tindrà un document o un extracte a què es fa referència a les preguntes, de manera que mai no haureu de treure una resposta de la nada.
Perquè mai veuràs una pregunta com: 'Quin any es va convertir Alabama en un estat?' no perdis el temps intentant memoritzar moltes dates. És bo tenir una idea general de quan van passar els esdeveniments clau, com la Segona Guerra Mundial o l'Edat Daurada, però jo És molt més important que entenguis, per exemple, les causes i les conseqüències de la Segona Guerra Mundial en lloc de les dates de les batalles específiques. L'examen posa a prova el vostre coneixement dels principals temes i canvis de la història dels Estats Units, així que centreu-vos-hi durant la revisió dels Regents d'Història dels EUA sobre la memorització de memòria.
#2: No escriviu més del que necessiteu
Només heu d'escriure un assaig complet per a l'examen de Regents d'Història dels EUA, i és per a la pregunta final de la prova (l'assaig d'alfabetització cívica). La resta de preguntes (a més d'opció múltiple) només requereixen unes poques frases o uns quants paràgrafs.
No tingueu la temptació d'anar més enllà d'aquestes directrius per intentar obtenir més punts. Si una pregunta demana un exemple, només poseu-ne un; donar més no t'aportarà cap punt addicional i et farà perdre un temps valuós. Per a les dues preguntes d'assaig breu, només escriu tres paràgrafs cadascun, com a màxim. Les preguntes de resposta curta només requereixen una o dues frases. Les preguntes estan dissenyades amb cura perquè es puguin respondre completament amb respostes d'aquesta extensió, així que no us sentiu pressionat per escriure més per intentar obtenir una puntuació més alta. Aquí la qualitat és molt més important que la quantitat.
#3: cerqueu pistes als documents
Com s'ha esmentat anteriorment, totes les preguntes d'aquesta prova es basen en documents, i aquests documents inclouran molta informació clau. Fins i tot els que a primera vista no semblen mostrar gaire, com un cartell o una fotografia, poden contenir molts detalls clau si teniu una idea general del que estava passant en aquell moment de la història. El subtítol o l'explicació que hi ha a sota de cada document també és sovint fonamental per entendre'l completament. En els vostres assaigs i respostes breus, recordeu que sempre heu de fer referència a la informació que obteniu d'aquests documents per ajudar-vos a donar suport a les vostres respostes.
Que segueix?
Fer altres exàmens de Regents? Tenim guies de Química, Ciències de la Terra i Regents del Medi Vivent , així com el Àlgebra 1 , Àlgebra 2 i Regents de geometria .
Necessites més informació sobre l'Amèrica colonial? Converteix-te en un expert llegint la nostra guia de les 13 colònies.
L'Esmena Platt es va escriure durant un altre moment clau de la història nord-americana. Apreneu tot sobre aquest important document i com encara està influint a la badia de Guantánamo llegint la nostra guia completa de l'Esmena Platt .