Si ets educador o tens un estudiant a l'escola, potser has sentit parlar del concepte de bastida de Vygotsky. Pot semblar un terme constructiu, però Les bastides de Vygotsky i el concepte relacionat de la zona de desenvolupament proximal són mètodes d'ensenyament que pot ajudar els estudiants a aprendre molta més informació molt més ràpidament que no ho farien amb la instrucció tradicional.
Tanmateix, les bastides de Vygotsky només són eficaços si sabeu com implementar-les correctament; en cas contrari, pot dificultar l'aprenentatge d'un alumne. Llegiu aquesta guia per conèixer què són les bastides i la zona de desenvolupament proximal, què és la psicologia de les bastides, si els estudis han trobat que aquests mètodes d'ensenyament són efectius i com podeu utilitzar aquests mètodes a l'aula per afavorir l'aprenentatge.
Què és la bastida didàctica?
Les bastides d'instrucció, també conegudes com a 'bastides de Vigotski' o simplement 'bastides', són un mètode d'ensenyament que ajuda els estudiants a aprendre més treballant amb un professor o un alumne més avançat per assolir els seus objectius d'aprenentatge.
La teoria que hi ha darrere de les bastides instructives és que, en comparació amb l'aprenentatge autònom, els estudiants aprenen més quan col·laboren amb altres que tenen un ventall d'habilitats i coneixements més ampli que el que té l'estudiant actualment. Aquests instructors o companys són les 'bastides' que ajuden l'estudiant a ampliar els seus límits d'aprenentatge i a aprendre més del que podria fer per si mateixa.
La bastida de Vygotsky forma part del concepte educatiu 'zona de desenvolupament proper' o ZPD. El ZPD és el conjunt d'habilitats o coneixements que un estudiant no pot fer per si mateix però que pot fer amb l'ajuda o la guia d'una altra persona. És el nivell d'habilitat just per sobre d'on es troba l'estudiant actualment.
La ZPD sovint es representa com una sèrie de cercles concèntrics. El cercle més petit és el conjunt d'habilitats que un estudiant pot aprendre pel seu compte, sense cap ajuda. El següent és el ZPD, o habilitats que un estudiant no podria fer per si mateix, però que pot fer amb un professor o un company que l'ajudi. Més enllà d'això, hi ha habilitats que l'estudiant encara no pot fer, fins i tot amb ajuda.
Per exemple, suposem que hi ha un nen d'infantil que està aprenent a llegir i escriure. Coneix totes les lletres de l'abecedari, però encara no sap llegir ni escriure paraules. No importa quanta orientació se li va donar, mai podria llegir una novel·la pel seu compte en aquest moment, però amb l'ajuda d'un professor, pot aprendre a llegir i escriure paraules curtes com 'a', 'nen' i 'gos'. perquè aquesta habilitat està dins és ZPD. Li hauria trigat molt més a aprendre aquesta habilitat pel seu compte, però encara és prou senzill com per entendre-ho si té algú que li ho expliqui. El ZPD de l'alumne és llegir i escriure paraules curtes, i el professor que l'ajuda a aprendre és la bastida.
Els defensors de ZPD i bastides instructives creuen que són maneres molt efectives de maximitzar l'aprenentatge d'un estudiant. Les bastides es poden utilitzar per ajudar una persona de qualsevol edat a aprendre alguna cosa nova, però a l'aula ho és s'utilitza més sovint amb estudiants més joves (escola preescolar i primària) ja que estan aprenent noves habilitats i conceptes als quals no havien estat exposats abans amb més freqüència.
Quina és la història darrere de les bastides de Vygotsky?
Lev Vygotsky (1896-1934) va ser un psicòleg soviètic que va encunyar el terme 'zona de desenvolupament proximal' i va dur a terme molts estudis que van portar a una bastida d'instrucció. És per això que el concepte sovint s'anomena 'bastida de Vigotski'.
data d'utilitat java
Vygotsky va centrar el seu treball en la psicologia del desenvolupament, i va ser a la dècada de 1920 i principis de 1930, cap al final de la seva carrera, que va desenvolupar el concepte de ZPD. Vygotsky creia que els educadors haurien d'ajudar els estudiants a aprendre dins del seu ZPD perquè puguin augmentar les seves habilitats i coneixements sense frustrar-se per coses que actualment són massa difícils d'aconseguir.
A Vigotski se li va ocórrer la idea de ZPD després d'estudiar a fons com aprenen els nens petits i l'efectivitat dels diferents mètodes d'ensenyament. Va trobar que les proves individuals basades en el coneixement sovint són una manera inexacta de mesurar la intel·ligència d'un jove estudiant des d'aleshores Els nens necessiten interactuar amb altres que són més intel·ligents del que ho són actualment per aprendre. Va citar molts exemples de cultures on els nens petits se'ls ensenya noves habilitats i coneixements transmesos per les generacions més grans.
Per exemple, quan els nadons estan aprenent a caminar, sovint comencen agafant-se de la roba o de les mans d'un adult o nen més gran, que els guia. El nen continuarà fent-ho fins que tingui prou habilitats i força per caminar sol. D'aquesta manera, poden aprendre a caminar molt més ràpid que si s'espera que aprenguin sense poder aferrar-se a res.
En canvi, Vygotski creia que la manera adequada de posar a prova els estudiants joves era provar la seva capacitat per resoldre problemes tant de manera independent com amb l'ajuda d'un adult. La doctora Maria Montessori, que va establir la filosofia de l'educació Montessori, també va publicar investigacions similars diverses dècades abans de Vygotski. Vygotsky va morir el 1934, menys d'una dècada després d'introduir la idea de ZPD, i després de la seva mort la investigació sobre les seves idees va disminuir molt.
A la dècada de 1960, el treball de Vygotsky va ser reviscut per un nou grup de psicòlegs que estudiaven psicologia del desenvolupament. El doctor Jerome Bruner va encunyar el terme 'bastida' i el va connectar amb l'obra de Vigotski. El Dr. Bruner i altres psicòlegs van començar a estudiar l'ús de ZPD en diferents contextos educatius, i van trobar que animar els estudiants a fer front a les tasques més difícils dins de la seva ZPD condueix a més aprenentatge.
Avui dia, les bastides es segueixen estudiant i utilitzant a les escoles, i moltes investigacions recents s'han centrat en com utilitzar les bastides per fer que les classes (incloses les classes en línia) siguin més efectives.
Funciona la bastida Vygotsky?
Durant les últimes dècades, s'han realitzat nombrosos estudis per estudiar l'efectivitat de l'ús de ZPD i bastides com a mètodes d'ensenyament. En general, la investigació ha demostrat que aquests mètodes sovint poden ajudar els estudiants a aprendre més del que ho farien en comparació amb l'ensenyament tradicional mètodes, però requereixen que l'instructor conegui bé el ZPD de l'estudiant perquè pugui adaptar-hi el mètode d'ensenyament.
Un primerenc estudiar a partir de 1975 va descobrir que els nens de quatre anys la mare dels quals interactuava amb ells i els donava consells eren capaços de construir torres de blocs molt més complicades que els que treballaven sols. Els nens que van tenir més èxit van ser aquells les mares dels quals van adaptar la seva estratègia en funció de com el seu fill estava completant la tasca. Van fer diferents comentaris en funció de si el nen anava bé o tenia dificultats. A 1990 estudiar van trobar resultats similars quan se'ls va demanar als nens que posessin els mobles de la casa de nines a l'habitació correcta. Els nens les mares dels quals els van orientar van tenir molt més èxit que els que van completar la tasca sols.
A estudiar publicat l'any 2000 que es va centrar en un professor que utilitzava ZPD i bastides per ensenyar anglès a un parlant farsi, va trobar que aquests mètodes poden ser una manera eficaç d'ensenyar a algú un idioma nou. A mesura que l'alumne millorava les seves habilitats en anglès, el seu professor va passar d'ensenyar paraules i frases individuals, a fer preguntes sí/no, a fer preguntes que requerien respostes més profundes. Aquest augment gradual de la dificultat va ajudar l'estudiant a millorar les seves habilitats en anglès alhora que redueix els sentiments de frustració per intentar habilitats lingüístiques més enllà del seu nivell actual.
Una psicologia de bastides semblant estudiar publicat el 2014 va trobar que, en un grup de 30 estudiants de llengua australiana, els que tenien tutors que utilitzaven tècniques de bastida van progressar molt més en la seva qualitat d'escriptura i aplicació de l'estratègia.
Dos estudis, un de 2003 i un de 2010 , va trobar que ZPD i bastides poden ser efectius, però si l'instructor no sap com implementar-los correctament, corre el risc d'ajudar massa els estudiants, cosa que els converteix en aprenents passius i dificulta el seu creixement.
Consells per utilitzar les bastides de Vygotsky a l'aula
A partir dels estudis comentats anteriorment, sabem que les bastides instructives poden ser una eina d'ensenyament eficaç, però només si l'instructor entén com utilitzar-les. A continuació es mostren quatre consells per utilitzar les bastides a l'aula.
conversió int a cadena
Coneix el ZPD de cada alumne
Per tal d'utilitzar ZPD i les tècniques de bastida amb èxit, és fonamental conèixer el nivell actual de coneixement dels vostres alumnes. Sense aquesta informació, no podreu ensenyar-los a la seva ZPD ni oferir un suport efectiu de bastides.
Abans de començar una lliçó amb ZPD o bastides Vygotsky, trobeu els seus coneixements bàsics fent un qüestionari breu o tenint una discussió introductòria sobre el tema on feu preguntes als estudiants per esbrinar què ja saben.
Recordeu també que cada alumne tindrà un ZPD diferent per a cada tema que ensenyeu. Si una classe té ZPD molt diferents per a un tema específic, pot ser més eficaç que treballin en grup o individualment mentre passegeu per l'aula i proporcioneu orientació perquè pugueu adaptar les vostres tècniques a la ZPD de cada alumne.
Fomentar el treball en grup
El treball en grup pot ser una manera molt eficaç d'utilitzar els principis de les bastides a l'aula perquè els estudiants poden aprendre els uns dels altres mentre treballen junts en un projecte. Els estudiants més avançats poden ajudar els altres a aprendre mentre milloren les seves pròpies habilitats explicant el seu procés de pensament. Intenta crear grups que continguin estudiants amb diferents habilitats i nivells d'aprenentatge per maximitzar la quantitat que els estudiants aprenen els uns dels altres.
Assegureu-vos que cada alumne del grup participi activament. Si veieu que un alumne fa la major part del treball, feu que demani la seva opinió als altres estudiants i emfatitzeu la importància que tothom hi contribueixi.
No ofereixis massa ajuda
Un inconvenient potencial de les bastides de Vygotsky és la possibilitat de proporcionar massa ajuda. Això fa que l'alumne sigui un alumne passiu, en comptes d'actiu, i de fet redueix la quantitat que l'alumne aprèn.
Si utilitzeu tècniques de bastida, no us agafeu de seguida i comenceu a oferir consells. Primer que cada alumne treballi pel seu compte. Quan comencin a lluitar, primer comenceu fent-los preguntes sobre què han fet i què creuen que haurien de fer després. En la mesura del possible, feu preguntes obertes que els animen a trobar una solució pel seu compte, en lloc de dir-los el següent pas.
Per exemple, si un estudiant intenta construir una torre de blocs, és molt més útil dir coses com ara 'Com creus que pots fer que aquesta torre sigui més forta?' o 'Per què creus que va caure la torre?' que 'Cal fer la base més gran'.
Si després d'haver fet pensar a l'estudiant sobre el problema, podeu començar a oferir consells concrets sobre què fer a continuació, però assegureu-vos de continuar fent preguntes per ajudar a augmentar la comprensió de l'estudiant. Per exemple, després de donar consells sobre com millorar la torre de blocs, podeu preguntar-vos 'Per què creus que fer la base més gran ajuda la torre a mantenir-se amunt?'
Feu que els alumnes pensin en veu alta
Fer que els estudiants parlin del seu procés de pensament és una de les millors maneres d'esbrinar on es troben les seves habilitats actuals (i, per tant, determinar el seu ZPD) i assegurar-se que estan aprenent activament. Quan un estudiant està treballant en un projecte, fes-li que parli sobre per què està prenent determinades decisions, què creu que hauria de fer a continuació i què no està segur. Quan doneu consells, assegureu-vos que també expliqueu el vostre propi procés de pensament perquè els estudiants puguin entendre per què esteu prenent les decisions que vau prendre.
Resum: Les bastides de Vigotski i la zona de desenvolupament proper
La bastida de Vygotsky és un mètode d'ensenyament que utilitza professors i companys més avançats per ajudar els estudiants a aprendre. La teoria del desenvolupament cognitiu de Vygotsky afirma que els estudiants aprendran més quan reben orientació d'algú amb més habilitats en l'assignatura que estan aprenent de les que tindrien si l'abordessin sols.
La bastida de Vygotsky forma part de la teoria de l'educació la zona de desenvolupament proximal. La zona de desenvolupament proximal estableix que cada alumne, per a cada assignatura, té tres nivells d'aprenentatge: coses que l'estudiant pot aconseguir per si mateix, coses que pot aconseguir amb l'ajuda d'una altra persona (la zona de desenvolupament proximal) i coses que pot fer. no ho aconsegueix per molt d'ajuda que tingui. La teoria de les bastides ZPD i Vygotsky és que els estudiants aprenen més quan estan a la seva ZPD.
canviar el nom del directori a linux
El psicòleg soviètic Lev Vygotsky va desenvolupar el ZPD i la teoria Vygotsky del desenvolupament cognitiu, mentre que Jerome Bruner va desenvolupar la psicologia de bastides diverses dècades més tard. Els estudis han demostrat que la bastida pot ser un mètode d'ensenyament molt eficaç, sempre que el professor entengui els conceptes que hi ha darrere i no aporti massa orientació.
Si utilitza bastides i la zona de desenvolupament proximal a l'aula, recorda conèixer el ZPD de cada alumne, fomentar el treball en grup, no oferir massa ajuda i fer que els alumnes expliquin en veu alta el seu procés de pensament.
Que segueix?
Sou un professor que escriviu recomanacions per als vostres alumnes? Llegiu tot sobre com escriure una carta de recomanació destacada per als vostres estudiants, juntament amb què no heu d'incloure.
Quan comencen les universitats a mirar les notes d'un estudiant? Les universitats miren les notes de secundària? Llegiu la nostra guia per saber com són importants les notes de l'escola mitjana per a l'admissió a la universitat.
Esteu escrivint un treball de recerca per a l'escola, però no esteu segur de què escriure? La nostra guia sobre temes de treball de recerca té més de 100 temes en deu categories, de manera que podeu estar segur de trobar el tema perfecte per a vosaltres.